Kính gửi:  

    - Các phòng giáo dục và đào tạo;

    - Các trường THPT, PTDTNT;

                                   - Trường phổ thông Hermann Gmeiner Việt Trì;

                                   - Các cơ sở giáo dục thường xuyên.

Căn cứ Hướng dẫn số 791/HD-BGDĐT ngày 25 tháng 6 năm 2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; 

Căn cứ Văn bản số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng;

Căn cứ Văn bản số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 01 năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên;

Tiếp theo các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2014-2015, Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ hướng dẫn các phòng giáo dục và đào tạo (GD&ĐT), các trường trung học phổ thông (THPT), trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT), trường phổ thông Hermann Gmeiner Việt Trì, các trung tâm: GDTX, GDTX-HN, KTTH-HN (các đơn vị) triển khai xây dựng chuyên đề dạy học, kiểm tra đánh giá và sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối” như sau:

          I. MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU

          1. Mục đích

          - Khắc phục hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của nhà trường;

          - Phù hợp với đối tượng học sinh, năng lực sở trường của giáo viên, điều kiện của mỗi cơ sở giáo dục và các hình thức, phương pháp dạy học tích cực;

          - Giúp giáo viên làm quen với việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh;

          - Tổ chức và quản lí tốt các hoạt động chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối”, giúp giáo viên làm quen với việc tập huấn, bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn trên mạng Internet;

          - Góp phần chuẩn bị cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tiến tới đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015.

          2. Yêu cầu

          Xây dựng chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh đảm bảo các nguyên tắc sau:

          - Đảm bảo nâng cao kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông hiện hành do Bộ GD&ĐT ban hành kèm theo Quyết định số 16/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006;  

          - Dựa trên cơ sở chương trình, sách giáo khoa hiện hành và chuẩn kiến thức kỹ năng môn học; tính lôgic của mạch kiến thức và tính thống nhất trong từng môn học, giữa các môn học và các hoạt động giáo dục;

          - Đảm bảo tổng thời lượng của các môn học và các hoạt động giáo dục trong năm học không ít hơn thời lượng quy định trong chương trình hiện hành;

          - Đảm bảo tính khả thi thực hiện trong khung thời gian năm học theo quy định của Bộ GD&ĐT, UBND tỉnh; với tinh thần chủ động, tích cực, sáng tạo của giáo viên sao cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện của nhà trường;

          Việc tham gia sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối” nghiêm túc, hiệu quả, đúng hướng dẫn của Sở, Bộ GD&ĐT.

          II. XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

          1. Quy trình xây dựng chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá

          Thay cho việc dạy học được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, nhà trường/trung tâm chỉ đạo các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng các chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường (có thể xin ý kiến góp ý, tư vấn về những nội dung chuyên đề của các chuyên gia, cán bộ, chuyên viên phụ trách chuyên môn của phòng, Sở GD&ĐT). Trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực để xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chuyên đề.

          - Chuyên đề đơn môn: Rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hiện hành: Có thể loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu, không phù hợp và bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp (giáo viên chịu trách nhiệm về tính khoa học, đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, phù hợp đối tượng học sinh); phát hiện và điều chỉnh: những nội dung dạy học trùng nhau trong cấp học, trong từng môn học; những nội dung, bài tập, câu hỏi trong SGK không phù hợp mục tiêu giáo dục của chương trình hoặc yêu cầu vận dụng kiến thức quá cao không phù hợp trình độ nhận thức và tâm lý lứa tuổi học sinh; những nội dung trong SGK sắp xếp chưa hợp lý; những nội dung không phù hợp với địa phương, điều kiện của nhà trường. Từ đó, cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học thành các chuyên đề dạy học mới (cần thận trọng khi xây dựng các chuyên đề dạy học ở lớp 9, lớp 12).

           - Chuyên đề liên môn: Chuyên đề liên môn bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) trong các môn học của chương trình hiện hành, biên soạn thành chuyên đề liên môn. Xét nội dung của chuyên đề liên môn, điều kiện về đội ngũ giáo viên... để đưa chuyên đề liên môn vào kế hoạch dạy học của 1 môn học nào đó do hiệu trưởng nhà trường/giám đốc trung tâm quyết định (trên cơ sở trao đổi, thống nhất với giáo viên bộ môn liên quan, có sự tương trợ của nhóm/ tổ chuyên môn để không dạy lại trùng lặp nội dung đã tích hợp trong chuyên đề liên môn).

          - Chuyên đề tích hợp, liên môn có nội dung giáo dục liên quan đến các vấn đề thời sự của địa phương, đất nước, ví dụ: Học tập tấm gương đạo đức Bác Hồ; bảo vệ và sử dụng hiệu quả các nguồn nước; biến đổi khí hậu và phòng chống thiên tai; bảo vệ và phát triển bền vững môi trường sống; giới và bình đẳng giới; an toàn giao thông; sử dụng năng lượng hiệu quả; sử dụng di sản văn hóa trong dạy học; bảo vệ chủ quyền biên giới, biển đảo…nhằm tăng cường năng lực thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kĩ năng sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật. Các chuyên đề tích hợp, liên môn này được bổ sung vào hoạt động giáo dục nào đó do hiệu trưởng nhà trường/ giám đốc trung tâm quyết định.

          - Quy trình biên soạn chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá như sau:

          + Bước 1: Xác định tên chuyên đề và thời lượng thực hiện;

          + Bước 2: Xác định các nội dung của chuyên đề (xác định các đề mục, xây dựng những nội dung kiến thức của chuyên đề);

          + Bước 3: Xác định chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ và năng lực, phẩm chất cần hướng tới cho học sinh trong chuyên đề;

          + Bước 4: Xây dựng bảng mô tả các cấp độ tư duy (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao);

          + Bước 5: Biên soạn câu hỏi, bài tập tương ứng với các cấp độ tư duy đã mô tả (câu hỏi, bài tập dùng trong quá trình dạy học và kiểm tra đánh giá);

          + Bước 6: Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề (thiết kế các hoạt động học trong tiến trình sư phạm của PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực).

          (Lưu ý: Trước khi xây dựng chuyên đề, giáo viên cần xác định rõ lí do, sự cần thiết phải xây dựng chuyên đề).

          - Trên cơ sở các chuyên đề đã xây dựng, nhà trường/trung tâm chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học, phân phối chương trình mới của các môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường. Số lượng tiết trên một chuyên đề nên có dung lượng vừa phải (khoảng 02 đến 05 tiết) để việc biên soạn và tổ chức thực hiện khả thi.

          Hiệu trưởng nhà trường/giám đốc trung tâm phê duyệt chương trình, kế hoạch và ban hành chính thức văn bản kế hoạch giáo dục/phân phối chương trình mới làm cơ sở để tổ chức thực hiện dạy học, hoạt động giáo dục của nhà trường, đồng thời xác định các biện pháp, điều kiện cần thiết để thực hiện. Đây là cơ sở pháp lí để các cấp quản lí giáo dục thanh tra kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường/trung tâm.

          2. Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh

          - Tăng cường vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực nhằm phát triển năng lực và phẩm chất học sinh.

          + Lựa chọn và triển khai các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, sáng tạo của học sinh. Các nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong hoặc ngoài giờ lên lớp, ở trong hay ngoài phòng học. Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, ở ngoài nhà trường; khuyến khích các hoạt động dạy học gắn liền với sản xuất kinh doanh, gắn liền với thực tiễn và các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh; giáo viên phải thực sự là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh, tạo cơ hội cho học sinh được tự học, tự làm việc với tài liệu, sách giáo khoa, làm việc nhóm và được trình bày chính kiến, quan điểm, nhận thức, sản phẩm học tập của mình;

          + Việc thiết kế giáo án, xây dựng tiến trình dạy học và tổ chức thực hiện chuyên đề hoàn toàn linh hoạt, giao quyền chủ động cho giáo viên, không khuôn mẫu, cứng nhắc. Trong một chuyên đề có nhiều tiết học thì có thể soạn chung, không phải tách ra theo từng tiết, không phải lặp lại những phần chung (như: mục tiêu chuyên đề, dẫn vào bài mới, kiểm tra bài cũ…những nội dung này chỉ ghi một lần nhưng đã phản ánh đầy đủ cho cả chuyên đề). Chuyên đề có nhiều tiết học thì giáo viên chủ động phân phối thời lượng, kiến thức phù hợp theo đối tượng học sinh; việc ghi sổ đầu bài theo thứ tự tiết trong phân phối chương trình/ kế hoạch dạy học của nhà trường/trung tâm (số tiết của mỗi chuyên đề nằm trong tổng số tiết của phân phối chương trình/kế hoạch dạy học);

          + Tổ chức dạy học các chuyên đề: Tiến trình dạy học chuyên đề được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh để có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Trên cơ sở các chuyên đề dạy học đã được xây dựng, tổ/nhóm chuyên môn phân công giáo viên thực hiện bài học để dự giờ, phân tích và rút kinh nghiệm về giờ dạy. Khi tổ chức dạy học và dự giờ cần tập trung vào hoạt động học của học sinh với các nội dung như sau:

          1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên giao nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, gợi ý tư liệu sử dụng; yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

          2. Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; giáo viên phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; không có học sinh bị "bỏ quên".

          3. Báo cáo kết quả và thảo luận: Hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí.

          4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: Nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động (chốt kiến thức sau mỗi hoạt động);

          + Mỗi chuyên đề được thực hiện ở nhiều tiết học nên một nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở các giai đoạn học tập khác nhau, ở trong và ngoài lớp học. Vì thế, trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Khi dự một giờ dạy, giáo viên cần phải đặt nó trong toàn bộ tiến trình dạy học của chuyên đề đã thiết kế. Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phân tích, rút kinh nghiệm bài học;

          + Tuỳ từng chuyên đề, điều kiện cơ sở vật chất và đối tượng học sinh mà giáo viên chủ động lựa chọn các phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp: Phương pháp “Bàn tay nặn bột” theo hướng dẫn của Bộ GDĐT tại Văn bản số 3535/BGDĐT-GDTrH ngày 27/5/2013; sử dụng di sản văn hóa trong dạy học theo Hướng dẫn số 73/HD - BGDĐT-BVHTTDL ngày 16/01/2013 của liên Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch. Lựa chọn và áp dụng hợp lí một số phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực (PPDH: nêu vấn đề, theo hợp đồng, theo dự án…; Kỹ thuật dạy học: bản đồ tư duy, khăn trải bàn, động não…), giáo viên cần chú ý áp dụng đúng quy trình, các bước thực hiện của các PPDH, kỹ thuật dạy học tích cực theo quy định;

          + Khai thác và sử dụng tối đa, hiệu quả các phương tiện, thiết bị, đồ dùng  dạy học, đặc biệt là phòng học bộ môn và thư viện nhà trường, tránh tình trạng dạy chay, dạy học nặng về lí thuyết hàn lâm, ít kỹ năng thực hành, không gắn với thực tiễn.

          - Thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh.

          + Với mỗi chuyên đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 cấp độ tư duy (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao), trên cơ sở đó biên soạn các câu hỏi/bài tập để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động học và kiểm tra, đánh giá;

          + Các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với việc điều chỉnh nội dung dạy học và phân phối chương trình các môn học. Thời lượng mỗi bài kiểm tra, định kỳ kiểm tra, việc đánh giá xếp loại học sinh thực hiện theo quy định hiện hành. Việc xây dựng ma trận đề kiểm tra theo quy định tại Văn bản 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 của Bộ GD&ĐT về việc hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra;   

          + Trong bài kiểm tra định kỳ, chuyên đề được đưa vào nội dung kiểm tra như một chương, bài; xây dựng câu hỏi, bài tập theo hướng mở, liên môn, xác định năng lực, phẩm chất cần đánh giá học sinh ở mỗi bài kiểm tra; coi trọng việc đánh giá quá trình để thấy được sự tiến bộ của từng học sinh, kiểm tra các hoạt động học, đánh giá chất lượng sản phẩm, độ chính xác, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh trên lớp, ở nhà.

          Những nội dung về đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh (không nêu ở đây) thực hiện theo hướng dẫn tại Văn bản số 1336/SGD&ĐT-GDTrH, Văn bản số 1337/SGD&ĐT-GDTrH ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Sở GD&ĐT.

          3. Đổi mới quản lý hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục

          - Quản lý chặt chẽ các hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục theo quy định hiện hành và theo kế hoạch giáo dục của nhà trường; chú trọng các giải pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí…khuyến khích, tạo động lực cho giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo trong thực hiện kế hoạch, đề xuất điều chỉnh, báo cáo kết quả và kinh nghiệm thực hiện các chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá;

          - Các hoạt động chỉ đạo, thanh tra, kiểm tra của các cấp quản lí đều phải tôn trọng chương trình, kế hoạch của nhà trường (khi đã được hiệu trưởng/giám đốc trung tâm phê duyệt); các cấp quản lí, người dự giờ chưa đánh giá, xếp loại giờ dạy đối với các chuyên đề dạy học mới (áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực) nếu giáo viên không có nguyện vọng được xếp loại (Văn bản số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 01 năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo).   

          - Đổi mới hình thức và tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy, trong quá trình dự giờ, người dự tập trung quan sát các hoạt động học của học sinh, phân tích hiệu quả hoạt động học của học sinh, qua đó đánh giá vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh của giáo viên; việc phân tích, rút kinh nghiệm bài học căn cứ vào các tiêu chí hướng dẫn tại Văn bản số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng 10 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cụ thể như sau:

          (Căn cứ Văn bản số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 01 năm 2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ có hướng dẫn riêng trên cơ sở vận dụng các tiêu chí trên để xây dựng các tiêu chí đánh giá, cho điểm giờ dạy của giáo viên cho phù hợp trong trường hợp có nhu cầu xếp loại giờ dạy).

          - Tập trung đổi mới sinh hoạt chuyên môn của tổ/nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học; trao đổi, thảo luận, thống nhất để xây dựng các chuyên đề dạy học; lựa chọn các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực để dạy một bài khó, chuyên đề mới sao cho hiệu quả theo định hướng phát triển năng lực học sinh; khuyến khích việc dự giờ, rút kinh nghiệm bài học để hoàn thiện từng bước cấu trúc nội dung chuyên đề, phân phối chương trình các môn học, làm quen với phương pháp, kỹ thuật, hình thức tổ chức dạy học tích cực và hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh; bố trí các cuộc họp, thảo luận, rút kinh nghiệm giờ dạy để làm tư liệu chia sẻ cho đông đảo giáo viên trong và ngoài nhà trường.

          - Tăng cường các hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm về xây dựng chuyên đề, tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục qua các hình thức tổ chức hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu giữa các địa phương, đơn vị, tăng cường sinh hoạt chuyên môn, đưa chuyên đề lên mạng thông tin “Trường học kết nối”. Đối với những cơ sở giáo dục có 01 giáo viên/môn học thì nhà trường liên hệ và tạo điều kiện cho giáo viên phối hợp, trao đổi, sinh hoạt chuyên môn với giáo viên trường bạn trên địa bàn (liên trường).

          Nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn về đổi mới PPDH, KTĐG theo hướng nghiên cứu bài học thực hiện như trên. Các nội dung sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn không nêu trong văn bản này, các đơn vị thực hiện theo quy định hiện hành.

          III. TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN TRÊN MẠNG THÔNG TIN “TRƯỜNG HỌC KẾT NỐI”

          Để tổ chức, quản lí các hoạt động chuyên môn trong các nhà trường/trung tâm, tạo môi trường chia sẻ, thảo luận, hỗ trợ lẫn nhau giữa giáo viên trong trường, trong tỉnh và trên phạm vi cả nước; tổ chức các hoạt động học tập, cuộc thi của giáo viên, học sinh và hỗ trợ các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh, Bộ GD&ĐT tổ chức “Trường học kết nối” trên mạng thông tin tại địa chỉ website: http://truongtructuyen.edu.vn.

          Sở GD&ĐT được cấp một tài khoản để tham gia tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh; Sở GD&ĐT được giao quyền cấp tài khoản cho các trường/ trung tâm; nhà trường/trung tâm cấp tài khoản cho cán bộ quản lí, giáo viên; giáo viên được giao quyền cấp tài khoản cho học sinh. Thành viên quản trị hệ thống của Sở GD&ĐT thường xuyên theo dõi việc đăng nhập thông tin cá nhân, nội dung và chất lượng sinh hoạt chuyên môn, số lượng giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn của các cơ sở giáo dục được cấp tài khoản; kiểm tra, đôn đốc, hỗ trợ các đơn vị khi gặp khó khăn trong sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin; báo cáo Giám đốc Sở về kết quả hoạt động và những nội dung có liên quan đến hệ thống để kịp thời giải quyết.

          - Thủ trưởng các cơ sở giáo dục được cấp tài khoản chịu trách nhiệm chỉ đạo, tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của giáo viên, học sinh trên hệ thống “Trường học kết nối” trong phạm vi quyền hạn của tài khoản được cấp (chịu trách nhiệm trước Sở GD&ĐT về những thông tin cá nhân: ảnh thẻ 4x6, họ tên, địa chỉ, email, số điện thoại…và những nội dung tham gia sinh hoạt chuyên môn của giáo viên, học sinh đơn vị mình); cử ít nhất một giáo viên thành thạo công nghệ thông tin quản trị hệ thống và hướng dẫn giáo viên, học sinh tham gia hệ thống (chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về hoạt động của hệ thống trong phạm vi tài khoản của đơn vị); đẩy mạnh việc tuyên truyền về vai trò, ý nghĩa của “Trường học kết nối” đối với việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; có biện pháp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện cho giáo viên, học sinh tích cực tham gia sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin.

          - Tổ trưởng/nhóm trưởng chuyên môn chỉ đạo giáo viên tham gia các khóa học/bài học/chuyên đề qua mạng, cụ thể: Đăng kí tham gia các khóa học/bài học/chuyên đề và yêu cầu các thành viên của tổ/nhóm chuyên môn tham gia tạo thành 01 nhóm sinh hoạt chuyên môn trên hệ thống; tổ chức thảo luận trong tổ/nhóm chuyên môn (trực tiếp và qua mạng) để thực hiện các nhiệm vụ được giao trong khóa học/bài học/chuyên đề; hoàn thiện sản phẩm của tổ/nhóm và nộp lên hệ thống mạng thông tin theo quy định.

- Giáo viên là người trực tiếp tham gia các hoạt động sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối”; đăng ký tham gia các khoá học, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá trên mạng thông tin theo quy định; dưới sự giúp đỡ của tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên hoàn thiện việc xây dựng các chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá để đưa lên hệ thống bằng tài khoản của mình theo quy định; được tham khảo miễn phí các tài liệu, tranh ảnh, video, bài giảng, chuyên đề của đồng nghiệp, chuyên gia và các văn bản chỉ đạo các cơ quan quản lí giáo dục trong mạng thông tin; dùng tài khoản của mình để gửi hồ sơ tham dự Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học”; tổ chức, quản lí và hỗ trợ học sinh thực hiện các hoạt động học tập, tham gia các cuộc thi trên mạng thông tin “Trường học kết nối”.

          IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

          1. Phòng giáo dục và đào tạo

           Chỉ đạo các trường THCS xây dựng và tổ chức thực hiện các chuyên đề dạy học, kiểm tra đánh giá; thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, tư vấn, giúp đỡ giáo viên, nhà trường trong quá trình xây dựng và tổ chức thực hiện các chuyên đề; chỉ đạo các trường THCS tham gia sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối”.

                                                2. Đối với các cơ sở giáo dục trung học, giáo dục thường xuyên

          - Chỉ đạo mỗi giáo viên phải xây dựng và thực hiện (hoặc tham gia xây dựng và thực hiện) ít nhất 02 chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá trong năm học. Tối thiểu, mỗi tổ/nhóm chuyên môn phải xây dựng và thực hiện được ít nhất 04 chuyên đề dạy học/năm học (Đối với năm học 2014-2015, các cơ sở giáo dục hoàn thiện việc xây dựng và tổ chức thực hiện các chuyên đề đã đăng ký từ đầu năm học; trong trường hợp cần thiết, nhà trường/trung tâm có thể chỉ đạo tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên điều chỉnh lại nội dung, số lượng các chuyên đề cho phù hợp mà không làm thay đổi về thời lượng trong phân phối chương trình/kế hoạch đã duyệt từ đầu năm học).

           Lưu ý: Trong năm học 2014 - 2015, mỗi trường THPT phải có ít nhất 06 chuyên đề dạy học và kiểm tra đánh giá được xây dựng hoàn chỉnh (tương ứng với 06 môn: Vật lí, Hoá học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí và Công nghệ) nộp lên mạng thông tin “Trường học kết nối” hạn cuối cùng vào ngày 12/02/2015.

Các trường THCS, các cơ sở GDTX chỉ đạo giáo viên hoàn thiện chuyên đề (thuộc các môn: Vật lí, Hoá học, Sinh học, Lịch sử, Địa lí và Công nghệ) nộp lên mạng thông tin từ ngày 15/02/2015 đếnngày 15/5/2015 (khuyến khích giáo viên các môn học khác nộp chuyên đề trên mạng thông tin “Trường học kết nối”).

          - Tạo điều kiện cho giáo viên, tổ/nhóm chuyên môn xây dựng và tổ chức thực hiện các chuyên đề dạy học, kiểm tra đánh giá một cách khả thi nhất; tổ chức triển khai thực hiện linh hoạt, sáng tạo các chuyên đề, kế hoạch giáo dục nhà trường; kiểm tra, đôn đốc, giám sát, hỗ trợ các tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên trong quá trình triển khai thực hiện chuyên đề; chỉ đạo quyết liệt các tổ/nhóm chuyên môn, giáo viên, học sinh tham gia sinh hoạt chuyên môn, học tập trên mạng thông tin “Trường học kết nối”.

          - Tổ chức nghiên cứu, học tập và thực hiện nghiêm túc nội dung của những văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở GD&ĐT có liên quan đến việc xây dựng và tổ chức thực hiện các chuyên đề dạy học, kiểm tra đánh giá và sinh hoạt chuyên môn trên mạng thông tin “Trường học kết nối”.

          - Kết thúc học kỳ, năm học, các đơn vị tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm việc xây dựng chuyên đề, thực hiện phân phối chương trình/kế hoạch giáo dục và tham gia diễn đàn trên mạng thông tin; gửi văn bản báo cáo kết quả thực hiện gửi về Sở GD&ĐT cùng báo cáo sơ kết học kỳ, tổng kết năm học.

          Sở GD&ĐT yêu cầu các đơn vị nghiêm túc thực hiện văn bản này. Trong quá trình thực hiện, nếu có vướng mắc các đơn vị báo cáo kịp thời về Sở GD&ĐT (qua Phòng Giáo dục Trung học) để được hướng dẫn giải quyết ./.